屏幕在我们的日常生活中无处不在-;这意味着它们也成为了孩子们生活的一部分。那么，这对儿童的大脑发育，尤其是关键的语言技能有什么影响呢?为了理解这一点，爱沙尼亚的科学家对400多名儿童的父母进行了调查，调查内容包括他们的屏幕使用情况、孩子的屏幕使用情况以及孩子的语言技能。他们发现，经常看屏幕的父母也有经常看屏幕的孩子，而孩子看屏幕的时间越长，语言技能越差。

谈话或技术

在许多文化中，大多数儿童的语言发展都是因为他们与成年人交谈:交谈使他们接触到更多的词汇和语法结构。屏幕的存在会破坏这一点，尤其是当一个成年人被短信或通知打断时。但要了解这如何影响儿童的发展，需要考虑到儿童可能使用的不同类型的屏幕，以及他们使用这些屏幕的目的，以及他们周围的成年人使用的屏幕。

图尔维斯特和合作研究者扬·图尔维斯特博士调查了爱沙尼亚家庭的代表性样本，其中包括421名年龄在两岁半到四岁之间的儿童。这项调查要求家长们估计在一个典型的周末，每个家庭成员会花多长时间在不同的屏幕设备上，用于不同的目的。调查还询问了家庭成员会花多少时间看屏幕，比如一起看电影。最后，家长们被要求填写一份评估孩子语言能力的问卷。

研究人员将儿童和成人分为三个屏幕使用组:高、低、中。然后，他们分析了这些数据，看看父母使用屏幕和孩子使用屏幕之间是否存在联系。他们发现父母和孩子通常属于同一群体:经常使用屏幕的父母的孩子也经常使用屏幕。在不考虑年龄因素的情况下，他们观察了这些孩子的语言发展情况，发现较少使用屏幕的孩子在语法和词汇方面得分更高。没有任何形式的屏幕使用对儿童的语言技能有积极影响。

图尔维斯特说:“虽然阅读电子书和玩一些教育游戏可能提供语言学习的机会，尤其是对年龄较大的孩子来说，但研究表明，在生命的最初几年，最具影响力的因素是每天面对面的亲子语言交流。”

乐趣和游戏?

不管父母或孩子是否玩电子游戏，使用屏幕玩电子游戏对孩子的语言技能都有显著的负面影响。图尔维斯特解释说，文化因素可能与这一结果有关:“对于爱沙尼亚的孩子来说，很少有适合这个年龄段的电脑游戏。互动性有限或只有视觉内容的外语游戏可能无法为学习口语和沟通技巧提供丰富的机会。”

作者指出，需要做更多的研究来了解大流行如何影响这些模式:他们最初是在2019年收集数据的。同样重要的是，要了解这些整个家庭的情况是如何随着时间的推移而变化的，可以使用纵向研究来跟踪孩子成长的家庭。

“这项研究采用了横断面设计。我们只研究了每个参与者一次，并没有在更长的时间内跟踪他们的发展轨迹，”Tulviste警告说。此外，这些数据是在Covid-19大流行之前收集的。看看未来关于语言发展和大流行期间屏幕使用影响的研究结果将会很有趣。”